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学生虽然顺利拿到了“生活英语听说”的结课证

  因此,只有一个人完成了这门MOOC。我在参照班没有硬性规定学生完成这门MOOC,(1)我校学生自主学习能力相对较弱,经过一学年的教学实践,在第一学期的SPOC实践中,这也是MOOC存在的一个非常普遍的问题。我最大的感触是自己更爱教学了,第一学期的SPOC教学模式既利用了MOOC的优质资源,在第二学期我采取线上线下相结合的考试形式!

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  但是很多学生反映他们线上答题有作弊现象,而“学堂在线”平台已经有自己的APP。更加感谢慕课“生活英语听说”的教学团队。因为缺乏监管,内容如下:MOOC的一个大的缺点是高辍学率。

  并拿到了这门课程的结课证书。我于2014-2015年度第一学期对我校三个班级进行了SPOC实践,而且一周课程较满,没有电脑的学生可以借助手机APP操作这门课程。也实实在在地感受到了课堂学生的学习气氛,第二次开课和第一次开课的内容是基本一致。调查内容关于是否希望老师硬性要求完成MOOC,我做了一个问卷调查,大多数学生是希望的,6月结束,绝大多数学生顺利通过了这门课程,在第一学期的SPOC实践中,把MOOC纳入课堂过程性考核使得学生这门MOOC的完成率是100%,(3)“生活英语听说”这门课程是清华大学在“学堂在线”平台上开设的课程,我在开学初规定这门MOOC相当于他们平时成绩的20%。但是,采用清华大学的MOOC课程“生活英语听说”(前期叫宇宙中心的英语听说课)在英语课堂里进行了SPOC教学。也存在一些问题。辍学率为0。在学期结束后,

  时间有限,这门课程选取了8个主题,12月底结束。极大地提高了学生的英语学习热情以及听说读写能力。学生在课前自主观看MOOC视频并做题,清华大学的“生活英语听说课程”第一次开课是在2014年9月25日,用最地道的表达和纯正的英语谈论和讲授生活的方方面。也取得了良好的改革效果。这种考试方式会弥补MOOC的不足。学生虽然顺利拿到了“生活英语听说”的结课证书,原标题:案例  浙江医药高等专科学校:基于MOOC课程“生活英语听说”的SPOC模式教学改革总之,和我们学校的学期开始结束时间基本吻合。而在三个实验班里,自主学习能力差。2014-2015年第一学期的SPOC教学实践积累了丰富的改革经验,结果一学期下来,学生甚至会找班级同学用自己的账号登陆答题。课上老师检查学生作业及任务完成情况,由50多位来自美国、加拿大、英国、澳大利亚、中国的老师和学生在真实的场景中,又用英语课堂弥补了MOOC的不足。

  很多学生因为没有电脑设备而被关在了MOOC围墙外,学生在课上更需要一个强大的设备来支持MOOC学习。在第一学期后期的实践中,我发现很多MOOC平台已经推出了相应的手机APP,支持IOS和Android系统。中国最大的MOOC平台“学堂在线”也有相应的手机APP,虽然不如Coursera平台手机APP成熟,但是也足够帮助学生完成MOOC的学习。学生们可以根据自己的学习水平,采用手机APP调整学习进度,能大大提高学习效率。

  完全的翻转课堂形式完成MOOC课程对我校学生有困难。经过一学期的开展,非常感激学堂在线教育平台,并答疑和讨论。2014-2015第二学期改革:借助于“APP”采用“线上线下考试相结合”模式对大学英语进行“SPOC”模式教学改革第二次开课在2015年3月开始,针对第一学期SPOC实践存在的问题,理由是他们懒惰,第二学期的教学改革我着重解决了这些问题。

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